Avaluació del TDAH en nens i adolescents
Avaluació psicològica per entendre com s'estan expressant les dificultats d'atenció, impulsivitat, hiperactivitat, organització i planificació, i orientar els passos següents.
Què observem en una avaluació del TDAH?
A l'avaluació observem com s'expressen aquestes dificultats i com estan afectant l'aprenentatge, l'autonomia i la convivència.
Atenció i organització
Distraccions, oblits, dificultat per mantenir l'atenció o problemes per organitzar-se.
Impulsivitat i inquietud motora
Dificultat per esperar, interrupcions freqüents, respostes precipitades o inquietud excessiva.
Autoregulació emocional i conductual
Frustració intensa, irritabilitat, canvis d'humor o dificultats per ajustar la conducta.
Impacte en l'aprenentatge i la vida diària
Com aquestes dificultats repercuteixen al centre educatiu, a casa i a l'autonomia diària.
L'objectiu no és limitar-se a confirmar o descartar un diagnòstic, sinó comprendre com es manifesten les dificultats i quins suports poden resultar més útils a casa i al centre educatiu.
Formes freqüents de manifestació
Aquestes formes no són categories tancades. Serveixen com a orientació inicial per entendre quines dificultats predominen.
Presentació combinada
Hi apareixen dificultats d'atenció i organització juntament amb impulsivitat o hiperactivitat.
Predomini d'inatenció
Solen destacar les badades, la lentitud, els oblits, la dificultat per mantenir l'atenció o els problemes d'organització.
Predomini hiperactiu-impulsiu
Hi predominen la inquietud motora, les interrupcions, la dificultat per esperar o les respostes impulsives.
Diferenciar com es manifesten aquestes dificultats ajuda a orientar millor la intervenció ia decidir quins suports poden ser més adequats a casa i al centre educatiu.
La nostra metodologia
El procés se sol organitzar en una primera visita amb la família, una fase d'avaluació, la devolució de resultats i una proposta d'intervenció.
-
En processos amb menors, la primera visita sol fer-se amb la família, sense el menor.
L'objectiu és comprendre el motiu de consulta, recollir antecedents rellevants i definir el pla d'avaluació o intervenció més adequat.
-
S'administren proves d'avaluació estandarditzades per comprendre millor com influeixen l'atenció, la impulsivitat, l'organització i l'autoregulació en el dia a dia del menor.
El nombre de sessions dependrà de la complexitat de lavaluació i de si hi ha factors concomitants.
-
A la sessió de devolució amb la família s'expliquen els resultats obtinguts i es lliura l'informe clínic per escrit.
Inclou les conclusions principals i una proposta dintervenció ajustada al cas.
-
La intervenció s'orienta a les dificultats detectades i s'adapta al perfil de l'infant, integrant el treball clínic amb el menor i l'orientació pràctica a la família.
-
Quan és útil, es poden fer reunions de coordinació amb el centre educatiu, o altres professionals que estiguin intervenint, per alinear els objectius terapèutics.
Qui t'atendrà?
Sóc Albert Rosell, psicòleg general sanitari, col·legiat núm. 26898, especialitzat en infància i adolescència.
Contacte
Per sol·licitar una primera visita, podeu escriure per WhatsApp.
Consulta presencial:
Carrer de Llobateras, 6-10, Local 1, 08191 Rubí, Barcelona
Contacte:
Email: info@rosellpsicologia.com
Telèfon: (+34) 608853983
Horari d'atenció:
Atenció amb cita prèvia de dilluns a dissabte.
Preguntes freqüents
A continuació trobareu respostes a alguns dels dubtes més habituals.
-
Convé consultar quan les dificultats d'atenció, impulsivitat, hiperactivitat, desorganització o autoregulació són persistents i afecten l'aprenentatge, la vida quotidiana o la convivència, i no és clar què les provoca.
-
L´avaluació inclou una primera visita amb la família, recollida d´antecedents rellevants, l´administració de les proves d´avaluació necessàries i una sessió final de devolució on es lliura l´informe d´avaluació per escrit.
-
Després de l'avaluació es poden proposar orientacions i pautes per a la família, coordinació amb el centre educatiu i intervenció psicoterapèutica amb el nen o l'adolescent.
Quan hi ha dificultats concomitants, també pot ser necessari prioritzar objectius i coordinar la intervenció amb altres professionals implicats.
-
Durant el procés d'avaluació, la informació aportada pel centre educatiu és fonamental, ja que permet comprendre com es manifesten les dificultats relacionades amb l'atenció, l'organització, la impulsivitat, l'autoregulació i l'aprenentatge als àmbits acadèmic i social.
-
No. Les dificultats d'atenció poden tenir causes diferents, com l'estrès, l'ansietat, les alteracions del son, el dol o el malestar emocional. Per això, és fonamental fer una avaluació individualitzada que permeti comprendre l'origen d'aquestes dificultats, valorar-ne l'evolució i determinar si són compatibles amb un TDAH o responen a altres factors.
-
Les dificultats datenció poden coexistir amb problemes daprenentatge, impulsivitat, dificultats de regulació emocional o problemes de conducta. En aquests casos, és fonamental fer una avaluació integral que permeti identificar les dificultats presents, comprendre com es relacionen entre si i determinar quines intervencions i suports convé prioritzar, tant a l'entorn familiar com a l'escolar.